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辅导员谈话是一门艺术之一——方法

编辑:       发布于:2014-02-12       浏览次数:8540次

 针对学生的性格特点的不同,就要采取不同的谈话方式。但最终能否达到谈话目标,除了要结合自己的一贯风格和特色,还要着重谈话的方法、技巧以及谈话中的注意事项。具体总结如下:

   谈话的方法

    1、思想共鸣法。这种方法是指辅导员在谈话中要注意寻找与学生的共同点,这种共同点可以是共同的看法、共同的经历、共同的爱好等。比如:辅导员在与学生谈话中,可以有针对性地讲一些自己年轻时的经历、上大学时对某件事的感受、自己喜欢的一些事物等,通过这此有针对性地讲述,激起师生之问心灵的共鸣,产生共同的人生感受,拉近与学生的距离。这种方法尤其适用于年轻辅导员,因为作为同一代人,师生之问更容易找到共同点,更容易在思想上产生共鸣,从而取得良好的谈话效果。

    2、表扬批评法。这种方法主要适用于与一些表现优秀学生的谈话中。一些表现优秀的学生往往因为自己在同学中优点突出,经常受到周围人的赞赏、羡慕,从而对自身的缺点、毛病的认识往往不足,甚至看不到自身的缺点、毛病。与这些同学谈话中,在肯定学生优点的同时,还要客观地指出他们存在的不足。通过谈话,使学生感到自信,但不自满;有成绩,但不骄傲。如果把谈话变成单纯的表扬,就容易使学生产生过高的自我评价,从而掩盖自身存在的问题,对学生今后的成长会产生不利的影响。

    3、批评鼓励法。这种方法主要适用于与表现较差同学的谈话中。对这类学生首先要注意充分满足他们对敬重的需要,因此在批评的时候,注意不能出现过激的言语。就事论事。其次,教育的根本目地是什么?周济部长曾说过教育的根本目的就是教育一代新人,教育出德智体美全面发展的一代新人。因此,学生范错误,大家要及时批评,但更多的是要指正,指正的过程中需要大家老师多鼓励,从而利于从根本上发挥学生的主观能动性,端正学习态度,改正错误。

    4、多结论法。这种方法是指在与学生深入探讨一些现实问题时,尤其是探讨恋爱、家庭、事业等问题时,要充分考虑这些问题的复杂性、多因素干扰性。许多问题在不同时间、不同地点、不同条件下可能产生不同的结果。因此,下结论时,要注意结论的多元化。使学生能根据自身的具体情况,有一个更大的选择空间。

    5、倾听法。谈话是一种双向交流,但在某些情况下也可以是单向的,比如,当一个学生在内心冲突较大、心理负担沉重,或遭受意外打击的情况下,他所需要的是心理能量的释放和情感的宣泄。这时候辅导员在谈话时更多的是做一个好的听众,要耐心听取对方的倾诉,在这种情况下,当一个好的听众是最重要的。

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